정보사회에서 활동할 유능한 인재를 양성하기 위해서는 각 교과교육에서 학습자들에게 새로운 환경에 맞는 지식과 경험을 제공해 주어야 한다. 이를 위한 한 가지 방법이 다양한 정보통신기술(ICT)을 각 교과 교육에서 활용하는 것이다. 즉, 교수-학습의 정보화 중 교과 교육정보화는 ICT를 활용하여 정
교육을 실시한 결과이다. 그러나 ICT교육은 세계화․정보화를 추구하는 21세기 지식정보화 시대의 거역할 수 없는 시대적 흐름이다. 인터넷 강국임을 자임하는 우리나라 학교 교육에서의 ICT활용교육은 선진 어느 국가보다도 더 발전하야 할 것이다.
Ⅱ. ICT활용교육(정보통신기술)의 교수학습
기술로 학생들을 개발시키면서 더 이상 존재하지 않는 세계를 위해서 학생들을 준비시키게 될 것이다”[US Congress, OTA Report, 1996].
최근 선진 각국에서 국가 주도로 강력하게 추진되고 있는 ‘학교 교육에서의 정보기술활용교수-학습’은 학생들에게 바로 이러한 기능을 가질 수 있도록 준비시키기 위
교육학적 이론에 근거하여 만들어져야 한다. 효과적인 수업방법 즉, 수업모형이란 그 시대의 사회적 요구를 잘 반영해야할 뿐 아니라 학습자들이 흥미를 갖고 최소한의 노력으로 수업목표를 달성하게 하는 것이다.
Ⅱ. ICT(정보통신기술)활용교육교수학습의 방향과 유형
1. 기본 방향과 활동 유형
교수․학습 방법의 효율적 적용상에서 그 잠재적 가능성을 인정한다면, 기본적으로 ICT를 중심으로 하는 e-Learning의 활용은 각 교과 교육과정 내에 통합되어 이루어질 것을 제언한다.
Ⅱ. 영어과 ICT(정보통신기술)활용교육의 목표
종래의 일방적, 획일적인 교과서 중심의 수업에서 벗어나 ICT의 CALL(
교육과정은 “21세기의 세계화, 정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성”에 역점을 두어 개정되었다. 이는 보다 다양한 방법으로 지식을 창출할 수 있고, 스스로 문제를 해결하려는 학습자 중심의 교육이 요구되고 있음을 나타내고 있다. 이에 부응하여, 음악교과에서는 교수․학습
교육의 문제를 해결하기 위하여 ICT를 도구적으로 활용하는 것이다. 이러한 관점의 획득을 위해서는 ICT의 활용 이전에 사회과 수업모형에 대한 기본적인 이해가 전제되어야 한다.
Ⅱ. 사회과 정보통신기술(ICT)활용교육의 의의
정보화 사회의 훌륭한 시민을 양성하고 정보화된 사회의 현상을 탐구하
ICT활용 수업은 이러한 교과 목표를 달성하기 위한 매우 훌륭한 자료임이 분명하다는 것이다.
Ⅱ. 도덕과(윤리과) ICT(정보통신기술)활용교육의 목표
제7차 교육과정에서 초등학교 도덕과의 성격 및 목표 규정에 있어서는 특정 영역에서 정보통신기술활용을 구체적으로 제시하고 있지 않다. 하지
ICT에 관한 교육을 의미한다.(한국교육학술정보원) ICT활용교육은 기본적인 정보소양 능력을 바탕으로 학습 및 일상생활의 문제해결에 정보통신기술을 적극적으로 활용할 수 있도록 각 교과의 교수․학습 목표를 가장 효과적으로 달성하기 위하여 정보통신기술을 교과과정에 통합시켜, 교육적 매
활용하는 것은 매우 바람직하다. 학습 자료로서 구체적 조작물과의 상호 보완적인 교수자료로서 기존의 시청각 기자재 외에도 수학 활동이나 수학적 사고실험을 구체적으로 해 볼 수 있도록 고안된 교육 기자재의 활용은 적극 권장할 필요가 있다.
Ⅱ. 수학과 ICT활용교육(정보통신기술)의 효과
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